はじめに

none-none

中学生を対象とした「聞くこと」「話すこと」に関する英語モジュール学習の実践的研究

1-6

地域の教育支援と学校改善に関する試論 : 掛川市放課後子ども教室「はぐくらぶ」を事例として

7-12

教育観を生かした学校づくり : 思いを「見える化」し「共有」するための実践

13-18

高等学校におけるSGH施策の進行とその効果に関する研究 : SGH指定校におけるアクティプ・ラーニング学習の充実を視点として

19-24

生徒の主体性・協働性を引き出す音楽科における鑑賞授業の開発

25-30

小学校国語科における読解方略習得のための授業づくり : 文学的文章に焦点をあてて

31-36

国語科単元構想の開発過程における実践的知識の解明と実践の評価

37-42

深い学びを意識した主体的・対話的な授業開発

43-48

小学校における英語の教科化に向けての試行 : 小学校教員への質問紙調査と文字指導

49-54

生徒の積極的授業参加行動を引き出すための教師の工夫と支援

55-60

「共生」社会を形成する市民の育成に向けて : 対話の中で考えを深める道徳授業プランの提案

61-66

学校適応に課題のある新入学児童への支援過程 : 多面的な見立てとチーム支援の効果

67-72

学校適応に課題を抱えた生徒との関係づくりの過程分析と校内支援ネットワーク構築の可能性の検討

73-78

教室に入れない女子生徒との関係づくりのプロセス : 支援者の役割に着目して

79-84

コミュニケーション活動がもたらす生徒と教師の変容 : グループアプローチの視点から

85-90

若手小学校教員の学級経営力向上のための支援の在り方を探る : メンタリングを通した課題解決力の促進

91-96

吃音のある児童への指導・支援の在り方

97-102

インクルーシブ教育における特別な教育的ニーズのある子どもを支える早期移行支援の在り方 : 対話による連携を目指して

103-108

放課後子ども教室における特別支援教育の在り方について : 子ども・地域住民・教師との関わりを通して

109-114

特別支援教育コーディネーターによる校内支援充実に向けた取り組み : SDQの活用を通して

115-120

情動調整に視点を当てることによる、教育的ニーズのある子どもたちのアクティブエンゲージメントに与える効果 : SCERTSモデルの活用を通して

121-126

通級指導教室における発達障害をもつ児童の指導

127-132