ごあいさつ

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小中一貫教育の推進に関する研究 : 小中一貫教育導入初期における小中教員の意識に着目して

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学校において「ナレッジ・マネジメント」を意識化する必要性と実践的提案 : 学習指導における知識の創造を目指して

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学び合う教員集団作りへの提案 : 研修での学びを通して

17-24

多職種間における協働のためのプリントコミュニケーションの開発提案

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中学校経営にメリットをもたらす学校応援団の可能性 : 中学校と地域のスムースな連携を探るために

33-40

他者と共に学び合う授業の構築に関する提案 : 教師連携を通して

41-48

子どもへの見とりと手立ての広がり : 国語科授業実践の変容から

49-54

運動文化への参加を促す単元デザインの提案 : 相互コーチングを核にした言語活動の充実

55-62

生徒一人ひとりを活かした授業づくり : 異なる特性を持つ2クラスの授業実践から

63-68

思考力・判断力・表現力を育てる社会科における言語活動の充実 : 「伝える力」「伝え合う力」を育てる授業づくり

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伝え合う力を読みの授業で育成するには

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単元の繋がりとわかる楽しさを意識した算数の授業づくり

85-90

安心して自分を表現できる雰囲気はいかにしてつくられるか : 3年進級時に見られた変化の分析を中心に

91-98

子どもが主体的に学べる学級

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学力・生活面の難しさを感ずるA君・B君の変容 : 学級の安心感に支えられて成長する子どもの姿

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SGEの実践を通して、学級内で友だちと対立しがちなDとリーダー格のEの変容を追う

111-116

中学校教育現場の生徒指導における教員コンサルテーションに関する実践的検討 : 学級担任支援に焦点をあてて

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学習活動に課題を持つ生徒に対する支援 : 数学を題材にして

125-130

学校生活への適応に課題を抱えた中学１年生への支援過程

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A中学校B主任の思い「子どもによりそって」の意味を探る : 担任によりそう主任の学年経営

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特別支援学校学習指導要領に基づくチーム支援を目指した指導内容チェックリストの開発 : 電子掲示板を利用した指導計画・指導経過・評価等の共有による、知的障害のある肢体不自由の生徒の国語・数学の授業実践

145-152

通常の学級の児童と自閉症・情緒障害特別支援学級の児童が、共に理解し合い活躍できる交流及び共同学習に向けての取り組み : 相互理解教育とソーシャルスキルトレーニングをもとにして

153-160