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日本の学生には教授予期の学習効果が見られない？
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇/Bulletin of the Faculty of Education, Shizuoka University. Social and natural sciences and liberal arts series,70,95-102 (2019-12) , 静岡大学学術院教育学領域
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個人学習活動と協調学習活動の接続による学習効果
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇/Bulletin of the Faculty of Education, Shizuoka University. Social and natural sciences and liberal arts series,69,49-60 (2018-12) , 静岡大学学術院教育学領域
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論争との接触が心理的効果をもたらす条件とメカニズムの解明
小林 敬一
(2018-06-01) , 静岡大学
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対立・競合する議論の異なる効果
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,68,51-62 (2018-03) , 静岡大学学術院教育学領域
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対立する科学的情報が科学的信頼性の認知に及ぼす影響
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,67,75-88 (2017-03) , 静岡大学学術院教育学領域
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対立する議論のバイアスがかかった同化と態度変化 : 関係づけ処理の調整効果
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,66,43-54 (2016-03) , 静岡大学学術院教育学領域
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書かれた論争からの学習メカニズムの検討
小林 敬一
(2015-06-01) , 静岡大学
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国語教科書の中の「書き手との対話」
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇,(46),205-212 (2015-03) , 静岡大学教育学部
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大学生における書かれた論争の自発的な理解
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,(65),65-76 (2015-03) , 静岡大学教育学部
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科学的問題に関する意見表明の意志
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,64,71-83 (2014-03) , 静岡大学教育学部
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書かれた論争からの学習 : 文献レビュー
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,63,83-98 (2013-03) , 静岡大学教育学部
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複数テキスト読解を介して論争的ディスコースに参加する力の解明
小林 敬一
(2012-05-28) , 静岡大学
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初等・中等教育における複数テキストの利用 : 新学習指導要領(国語)とその解説の分析
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇,43,55-70 (2012-03) , 静岡大学教育学部
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複数テキストの批判的統合に及ぼす議論評価促進の効果
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,61,113-128 (2011-03) , 静岡大学教育学部
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大学生の実験レポートに見る引用の技術
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇,41,77-90 (2010-03) , 静岡大学教育学部
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大学生は複数テキスト間の潜在的論争をどう理解するか?
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会・自然科学篇,60,85-96 (2010-03) , 静岡大学教育学部
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高次水準リテラシーとしての複数テキスト読解力の解明と教育的支
小林 敬一
(2009-04-27) , 静岡大学
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論争的な複数テキストの理解(2) : 誤りの分析
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会科学篇,59,139-152 (2009-03) , 静岡大学教育学部
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論争的な複数テキストの理解 : 発話思考法を用いた分析
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 人文・社会科学篇,58,159-169 (2008-03) , 静岡大学教育学部
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掘り下げて、つなぐ : 授業の話し合いにおける教師のディスコース方略
小林 敬一
静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇,39,223-235 (2008-03) , 静岡大学教育学部
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